Архитектурное образование за рубежом в целом и в Европе в частности пользуется большим спросом среди иностранных студентов. Это обусловлено и получением европейской лицензии архитектора по окончанию обучения, и совершенно иным подходом к подаче учебного материала, которые делают обучение на архитектора в Европе чем-то вроде студенческой легенды. А учиться на архитектора в Словении – задача вообще нетривиальная.
Архитектурный факультет Люблянского Университета почти не выкладывает на официальный сайт информацию о том, как проходят вступительные экзамены или о самом процессе обучения. Мы в 2ТМ решили это исправить и поговорили с бывшей студенткой Архитектурного, Дашей Машуковой. Получили несколько необычный взгляд «изнутри», множество подробностей и деталей. О том, что такое на самом деле архитектурное образование в Европе и как стать студентом-архитектором в Словении, читайте в первой части материала 2ТМ.
Мне всё это казалось каким-то диким сюрреализмом. Так не бывает. Ну не может быть в университете задания выразить фотографию через точки! Как это? А вот так. Как хочешь, как можешь, так и понимай… Здесь воспитывают свободу мысли в широком понимании этого слова, и на этом построена, собственно, вся система образования. Мне этот подход ближе.
Моему отцу очень понравилась Словения, он к тому моменту уже много, где бывал в Европе, и вот по телефону сказал мне, что сейчас есть возможность приехать, и я могу либо воспользоваться этой возможностью, либо вряд ли еще когда-нибудь так все совпадет. Классно, что именно здесь находился тот Архитектурный факс (факультет, – прим. ред.), о котором я столько слышала. Это и определило мой выбор.
Документы я подавала в первый поток. В мае пришло письмо, что «вы можете попробовать к нам поступить», потом – чек к оплате за творческие экзамены. У меня было два профиля: «Архитектура» и «Урбанизм», и ТК предстояло выдержать по обоим. К письму прилагался список того, что нужно взять с собой на экзамен: линейка, нож, бумага и т.д.
Поступление на специальность «Архитектура» в Люблянский Университет
Первый экзамен был по «Архитектуре» и состоял из трех частей. Самое сложное во всем этом оказалось то, что задания выполнялись на время.
Первая часть включала в себя 3 задания. Первое из них представляло собой текст где-то на 7 строчек с описанием того, как ты ходишь по грузовому складу, сколько раз и где ты повернул. Скажем, вот есть склад, у него столько-то колонн, и вот ты прошел два пролета вперед, потом налево, потом поднимаешься на лестницу (там несколько этажей) и т.д. В конце надо написать, где ты оказался. Я так запуталась! Это же все на словенском было. На русском было бы проще, конечно.
Второе задание – это «невозможные картины», т.е. картины с нарушением перспективы, и нужно было перерисовать их на бумагу в нормальной перспективе. Это для меня было несложно, но не хватало времени.
Третье задание не помню, тоже что-то нужно было начертить, но я его уже не успела выполнить.
Вторым экзаменом был «Рисунок». Я тогда подумала: «О, наконец-то что-то академическое!» В общем, захожу в кабинет, смотрю, думаю – что ж такое? Нет никакой композиции, а я же ожидала какие-то геометрические фигуры, дома повторяла, как их рисовать. Приходит преподаватель, спрашивает, дескать, ну что, все в хорошем настроении? Мы отвечаем, ну да. И он: ну отлично. Снимаем ботинки и рисуем.
Я, честно говоря, сначала подумала, что это – какая-то шутка. Засмеялась. Смотрю – а народ-то и вправду начинает ботинки снимать. На мне были достаточно сложные сандалики, на манер Древней Греции, со шнуровкой. Народ уже вовсю ставит свои кеды, кроссовки, босоножки прям на стол. Думаю, ну нет, это не прикольно, у всех будет одинаковый поворот на 1/3. Поэтому свои я взяла, на пол положила, и сверху их нарисовала.
Кто-то вот вообще через аксонометрию (или как это называется?) выполнил задание. Обвел подошву (площадь предмета) и перевел в 3D. Это – что-то из начертательной геометрии, там надо знать систему, как что вычерчивать. Но это не академический рисунок, когда что-то выводишь.
Кажется, в Словении приемная комиссия вообще на что-то другое смотрит, а не на технику. Смотрят на то, как человек видит, анализирует. Этот подход для меня поначалу был очень удивителен.
На третьем экзамене нам выдали отрывок из произведения словенского автора (что-то там на треть листа было про волшебный город). Задача – на чистом листе бумаги, используя технику отрывания, наклеивания, прорезания и сгибания, работая только с объемом, необходимо было выразить абстрактно тот самый отрывок. Высота выпуклых элементов – не больше 2 см от основания листа. Были еще какие-то ограничения, но их я уже не помню.
Фантазия улетучилась в мгновение ока. Мальчик рядом сидел полчаса, пытался что-то склеить, перенервничал и ушел с экзамена. По нему видно было, что он вот-вот расплачется. И я его понимаю. Атмосфера накалена. Обидно было, что я как-то пропустила в задании слово «абстрактно», и у меня была гораздо более вольная композиция, чем у других ребят.
Финальный этап – собеседование. Казалось бы, ну придешь, поболтаешь. На самом деле, там тоже задания давали. Запускают по 3 человека, там 2 профессора и 1 ассистент. Спрашивают, откуда приехала, расскажи про свой город, да-а, и кстати, а что бы ты там поменяла? Начала рассказывать, что мне не нравится, что это – один из самых страшных городов в России в плане архитектуры, там только блоки-блоки-блоки, нет ни исторического центра, ничего. А что бы я поменяла? А вот это да вот то. И все – на словенском. Потом – «нарисуй нам здание», «нарисуй нам план города», ты сидишь такой, вообще, что происходит, а-а-а-а. Кстати, а что ты хочешь от факультета?
Просто я-то думала, что там будут разговоры вроде «какой вам архитектурный стиль нравится». А они вот такое спрашивали. Пока я в очереди была, поняла, что почти никто не знает ни про модерн, ни про готику, ни про романский, вообще. Меня это, конечно, поразило
Я когда потом рассказывала одногруппникам, что если ты в России хочешь поступить на архитектуру, то там нужно сдать жесткий академический рисунок. Они в шоке были! Я на экзамене смотрела краем глаза, кто и что делает, половина с теорией рисования просто не знакома. Ни с перспективой, ни с композицией. Я понимаю, что могла «рука отбиться», как у меня это произошло. А я же переживала, что штриховку не добила с одной стороны. Потом смотрю вокруг – батюшки, что ж они творят-то вообще!
Поступление на специальность «Урбанизм» Люблянского Университета
Творческий конкурс на «Урбанизм» делится на основный экзамен и два собеседования.
На основном было очень интересное задание. К тому моменту я уже подумала, что провалила вступительные на «Архитектуру», и как-то расслабилась. Мы все сидели в большой аудитории, нам раздали листы А3 и бумажку с заданием. Нужно было взять 3 среды обитания (городская, деревенская и 1 на выбор, ПГТ, например), две из которых ты знаешь хорошо, а 1 – не очень, и сделать сравнительный анализ. Т.е. сравнить хорошо знакомый город, хорошо знакомую деревню и еще что-то одно по выбору, вроде бы. Объяснить, чем похожи, чем отличаются. Критерии определяешь сам.
Но я это все помню по своему предыдущему образованию (Даша окончила техникум по специальности «Архитектура» – прим. ред.). Проблема была в том, что у тебя же не будет возможности объяснить ничего, все нужно показать на бумаге либо словами, либо стрелочками, либо значками. Я взяла кусок Любляны, кусок Петропавловска и дачу нашу. Объясняла, почему у нас город вытянутый, 20 км в длину. Это было интересно.
На первом собеседовании меня наконец-то перемкнуло на словенский язык. Очень вовремя, надо сказать, потому что именно тогда у меня случился натуральный когнитивный диссонанс. Прихожу, сажусь, а они мне вручают кубики LEGO. «Пока экзаменуем твоего товарища, собери-ка что-нибудь интересное, а потом расскажи нам о том, что у тебя получилось». Сначала был ступор. Смотрю по сторонам – сосед делает мост какой-то, экзаменаторы смотрят на тебя в упор, это, конечно, сложно психологически. В общем, соорудила крепостную стену, башню какую-то, потом рассказала, что эта башня напоминает мне башню в замке, вроде нормально, ну и отпустили меня.
Оке-е-ей, – думаю, – Какие же странные тут экзамены, а впереди еще один!
На втором собеседовании выдали нам деревянный планшет с натянутой уже на нём бумагой. На ней – упрощенная карта города, и несколько деревянных кубиков уже прилеплено. Коробку с кубиками тоже выдали. «Вот, – говорят, – Это – квартал, создайте его концепцию». Но тут мне снова помогло мое образование. Ты же не просто так ставишь кубики, это же комплекс зданий, думаешь, вот тут этот скос на крыше будет перекликаться вот с этим, а эта доминанта уравновешивать вот это.
Предметы, дисциплины, проекты
Поступила я в итоге на архитектуру, т.к. она стояла моим первым приоритетом.
У нас поток был один из самых больших, а к концу первого курса остается реально человек 20 в группе. У нас сразу, со 2 числа, началась математика. Ни у кого не было, все с понедельника учились, а у нас 3 пары математики с утра пораньше, нормально? Сразу стали давать мини-курсовые и задачи. Некоторые делаются за 10 минут, некоторые – за неделю. Я рассчитывала на творческие предметы, думала, уж тут-то я себя покажу! Они мне только мозг взрывали. Это было не то что бы сложно, это было очень странно. И только ближе к весне я поняла, что от меня хотят. А хотят от меня какой-то безумной креативности. До учебы здесь я думала, у меня крутое абстрактное мышление. А потом поняла, что ничего подобного. Мое «абстрактное», на самом деле, вовсе не абстрактное и забито стереотипами.
Наши предметы можно было разделить на «точные» и «более творческие». Точные – это математика, статика и начертательная геометрия, причем «начерталка» мне прямо понравилась, хотя она была очень сложная, зато отлично структурировала мозг. Это же – способ что-то решить через чертеж, и было бы намного проще записывать решение прямо на камеру. Смотришь через пять минут на доску, а она вся в линиях – откуда начали?
В самом начале мы по статике создавали макеты из деревянных реек на выносливость. Мы делали арочный мост. Потом различные балки и перекладины их пенопластовых брусочков и скотча (который изображал арматуру). Важно было, что макет должен был быть не только выносливым, но и легким. И потом ставили, подвешивали гири до разлома (перед всеми уже) и записывали максимальный вес.
Еще качели из людей сооружали и прямо задачи там решали. Нас спрашивали наш вес, потом мы высчитывали расстояние до середины, и решали. Ну и всякие лабиринты делали в кубе, вырезали ландшафт.
Те подгруппы, чьи макеты по своему типу оказались самыми-самыми, получили дополнительные баллы к оценке за колоквий (midterm, что-то вроде наших зачетов, – прим. ред.). Потом уже все было стандартно. Задачи по статике на лекциях и домашние с дедлайнами.
В целом, очень много времени отнимает работа руками.
Из творческих был «Архитектурный дизайн», это что-то вроде макетирования, но не домов, а для начала всяких абстрактных штук. Мне это было сложнее, чем что-то конкретное. Задание было: выразить фотографию (фасад здания с окнами) 3 точками. Ладно бы линиями или объемо-массами! А тут – тремя способами: плоским, т.е. чисто графикой; вырезами, и еще объемным способом, типа 3D-эквалайзера. Понимай, как хочешь.
Потом был предмет МиО – «Материалы и образы». Надо было, например, выбрать материал, который из жидкого станет твердым – мы решили, что дешевле всего будет использовать парафин, а кто-то из шоколада делал, кто-то – из мыла. Нужно было сделать 9 палеток, разделенных на 3 части, и показать максимально интересные свойства воска. Что его можно окрасить, слоеным сделать; можно насыпать в него какую-то мелочь типа корицы, и он станет фактурным; можно дырок насверлить, и потом будут видны подтекшие края… И так – девять штук. Или вот еще: из чего-то гибкого сделать связанное из 5 объектов помещение. Или создать инсталляцию на свободной городской стене.
«Графические техники-1» и «Графические техники-2». Эти предметы сложно даже объяснить, тут, что называется, «кто страннее». Надо было, скажем, с помощью разницы толщины шрифта создавать изображения. Один и тот же шрифт, но разный его набор, и вот так нужно создать композицию геометрическую. Он не сложный, этот предмет, но, опять же, очень странный.
Про второй предмет я думала, что это академическое рисование. Сижу, рисую, преподаватель восхищается, как я тени положила. А на третьем задании я поняла, что это, на самом деле – смесь академического рисунка, начертательной геометрии и черчения. Мы там в основном как раз чертили. Но, при этом, после того как ты все правильно начертишь, очень желательно было как-то выразить себя, сделать все творчески. Добавить, например, красный фон. Нельзя было просто сдать готовый чертеж.
После учебы в России это все казалось каким-то сюрреализмом. Потом привыкаешь к таким заданиям и требованиям, но год назад я в шоке была.
